TIPI DI OSSERVAZIONE

Strumento molto importante per un educatore è l'OSSERVAZIONE.

Ci sono 2 tipi di osservazione:
1) osservazione occasionale: non è intenzionale, spesso è influenzata dal contesto, dalle idee dell'educatore, da pregiudizi e dalle immagini che ha del bambino.
2) osservazione sistematica: richiede un'attenta programmazione dei tempi e dei contesti di osservazione;
è guidata da uno specifico obbiettivo conoscitivo; implica procedure particolari dell'utilizzo di alcune tecniche per registrare ciò che è stato osservato.
Lo scopo principale è valutare il livello raggiunto dal singolo bambino!

LA PROFESSIONALITA' DELL'EDUCATORE

Per le educatrici produce maggiore soddisfazione la crescita del bambino fino a 3 anni e il poter lavorare all'interno di un gruppo di colleghe in funzione di supporto e di scambio.

L'asilo nido è un luogo di cura e apprendimento e ha bisogno di educatrici con una qualificazione professionale, esse devono essere flessibili e saper relazionare con i genitori. 

Per l'educatore è molto importante  saper usare le competenze relazionali: verbale e non verbale.

La comunicazione non verbale: sguardi, gesti, postura e tono della voce. 
Un esempio della posizione del corpo è sedersi di fronte al bambino in modo che lo sguardo si incroci così si favorisce una migliore comunicazione. 

La comunicazione verbale: usata per descrivere la situazione, per espressioni di incoraggiamento e di interessamento e riesposizione dei contenuti


L'educatrice deve saper utilizzare anche la competenza riflessiva che concorre ad alimentare la conoscenza diretta dei bimbi posseduta dalle educatrici. 

Le educatrici hanno la possibilità di vivere con i bambini e di pensarli durante le riunioni. 

I genitori avvertono di avere un educatore professionale e competente che pensa i loro bimbi e li aiuta a capirli. 

LA FIGURA DI RIFERIMENTO

Fondamentale x l'inserimento del bambino al nido è la figura di riferimento.

La figura di riferimento costruisce momenti privilegiati di rapporto che favoriscono il processo di familiarizzazione del bambino al nido e permettono lo sviluppo delle sue potenzialità sociali.

Essa diventa il polo di orientamento: coglie i progressi e modula le proprie richieste in funzione della conoscenza che ha del bambino nel rispetto dei suoi tempi.  

La figura di riferimento:

• deve rispondere alle esigenze di stabilità e di sicurezza dei bambini e dei genitori; 
• costruisce un rapporto individualizzato conquistando progressivamente la fiducia nel bambino;
• rappresenta un punto di appoggio e di fiducia proponendosi come figura stabile con la quale comunicare e scambiare opinioni;
• rende il bambino sempre più autonomo.

Risulta importante prestare attenzione:

• ai bambini già inseriti negli anni precedenti;
• all'ambiente che deve essere disposto a misura di bambino;
• al concetto di ordine, avere il posto per ogni cosa e mettere ogni cosa al suo posto.

Il Nido deve essere un luogo capace di costruire una base sicura.

DIVERSI TIPI DI ACCOGLIENZA AL NIDO

L'ACCOGLIENZA AL NIDO è un elemento chiave per instaurare relazioni significative con le famiglie.
Voglio ricordare che il rapporto con i genitori è uno degli aspetti più complessi da gestire ed è un punto essenziale del progetto educativo.


Vediamo i diversi tipi di accoglienza:

• ACCOGLIENZA INIZIALE: rivolta a famiglie di bambini che frequenteranno il servizio, le famiglie si fanno un'idea di com'è strutturato.
• ACCOGLIENZA DURANTE L'INSERIMENTO: il metodo varia a seconda del nido, può avvenire sul piccolo gruppo o individualmente.
• ACCOGLIENZA QUOTIDIANA: azioni messe in atto perché bambini e genitori si sentano a loro agio, si esprime in entrata e in uscita del bambino al nido.
• ACCOGLIENZA OCCASIONALE: tutte le occasioni in cui  è possibile coinvolgere la famiglia.
• ACCOGLIENZA MIRATA: è rivolta a famiglie di cultura diversa o con bambini in difficoltà.

PRIMI GIORNI D'AMBIENTAMENTO

Nei primi giorni d'ambientamento la breve permanenza dei bambini, garantisce che i genitori e l'educatore si incontrino sia all'accoglienza che all'uscita.
Nei primi momenti in cui il genitore si allontana dal bambino può avere a disposizione negli spazi a lui dedicati del materiale di documentazione da guardare. La documentazione relativa all'ambientamento degli anni precedenti può confortare il genitore. 
I fogli di comunicazione quotidiana relativi alla routine e alle attività svolte dai bambini sono un supporto alla comunicazione con le famiglie.
Il bambino che si trova in una nuova situazione ha bisogno della presenza affettiva e rassicurante del genitore, proprio per questo il genitore deve rimanere al nido.

Il percorso dell'ambientamento richiede la partecipazione attiva di tutti gli adulti.  
Tra i genitori è importante che si realizzi incontro/confronto in modo che scoprano che le loro ansie e incertezze non sono uniche, ma riguardano tutti e la possibilità di parlarne insieme ne permette una elaborazione positiva.

TIPI E DURATA D'INSERIMENTO

La pianificazione dell'inserimento può essere di 3 tipi:

• a GOCCIA: si inizia con uno o due bambini alla volta e il bambino successivo inizierà solo quando i due precedenti avranno completato l'inserimento, i tempi per questo inserimento sono lunghi;

• a STRATI: si inizia con un gruppetto di bambini e quando essi hanno raggiunto l'inserimento si inizia con un altro gruppetto; 

• per PACCHETTI: iniziano insieme 6 o 8 bambini in modo che si integrino fra loro.

L'inserimento non deve essere una semplice routine e una procedura ripetuta in modo uguale per tutti, ma una pratica che include un'osservazione delle caratteristiche individuali e dei bisogni dei bambini sapendo che i comportamenti variano nei bambini e nell'età.

DURATA:

L'inserimento viene completato in un paio di settimane:

-la prima dedicata all'ambientamento della madre e del bambino

-la seconda ha per scopo l'adattamento 

alla terza settimana il bambino inizierà a frequentare il servizio.

L'inserimento prevede:

-l'organizzazione e la riorganizzazione degli spazi

-la loro sistemazione

-eventuale ricollocazione degli arredi

-il rapporto con le famiglie

IL PRIMO COLLOQUIO INDIVIDUALE

Il percorso dell'ambientamento prosegue con IL PRIMO COLLOQUIO INDIVIDUALE, che avviene nel mese di Settembre. L'invito al primo colloquio è rivolto ad entrambi i genitori, e l'incontro viene concordato anticipatamente.

E' basato sull'ascolto da parte dell'educatore, e il genitore sceglie che cosa vuol dire del suo bambino.

L'ambiente deve essere accogliente, rassicurante e intimo per il genitore.

Il primo colloquio ha la funzione di costruire un rapporto di fiducia.

E' importante saper accogliere l'altro ed il suo modo di essere, senza giudicare, lasciano libertà nel raccontare le esperienze per ricavare l'immagine del bambino.

Nel colloquio non ce nè uno uguale all'altro. Gli educatori devono essere disponibili nel dare informazinoi e nell'ascoltare; fin dal primo colloquio è importante preparare il fascicolo personale di ogni bambino.

E' opportuno la presenza di 2 educatori al colloquio: uno conduce il colloquio e l'altro stende il diario dei contenuti.

Lo stile della comunicazione deve creare un clima sereno e rassicurante.

La durata del colloquio non deve superare i 30 minuti.